2020年3月20日，《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（简称《意见》）指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平，要求职业院校以实习实训课为主要载体开展劳动教育。为充分利用职业院校实训场所及设施设备，落实党中央国务院和教育部有关加强劳动教育的指示精神，浙江省教育厅2020年10月面向全省职业院校组织申报浙江省中小学劳动实践基地（职业体验基地）（以下简称劳动基地），城市建设学院地下工程智能化劳动实践基地入选省级劳动基地。城市建设学院在加强安全与保障的条件下，依托该基地探索出“五育融合、四化并举”劳动教育课程体系。
一、做法与举措
（一）设定劳动教育育人目标
土建类专业通过开展劳动教育，使学生学习劳动知识、掌握劳动技能、锻炼强健体魄、树立马克思主义劳动观。同时，学会相互合作、体认劳动价值。尤其是要树立学生的健康人格，包括阳光心态、意志力、认知力、认真和细心的良好习惯以及自尊心、情感和行为投入、社会责任感、艰苦奋斗精神等，使其具有健全的人格、健康的体魄投身到国家的现代化基础设施建设中。
（二）构建劳动教育课程体系
城建学院立足省级劳动基地实际和土建类专业人才培养的规律，整体构建了“五育融合、四化并举”劳动教育课程体系。
五育融合：德育为先，智育为本，加强了体育、美育、劳育是“五育并举”的实施方针，规避各自为政、互不相通，充分落实各“育”的培养目标和任务，实现各“育”相互支撑的综合育人价值。德育，可以理解为课程思政，是落实立德树人根本任务的必然要求，充分挖掘和运用德育元素，将其融入课程并贯穿课程教学的始终。智育，是向学生传授系统的专业基础知识和技能，提高学生的专业文化水平并培养科学态度；积极发展学生的智力、工程思维和培育勇于探索的精神，将在各阶段的专业课程中培养。体育，是培养学生的体育价值观，将体育文化和精神、健康行为、体育品德在体育与健康课程教学中体现。美育，不单指艺术教育，更是培养学生认识美、鉴赏美、创造美、传播美，兼具情感、审美、价值引领和人文素养，使之成为和谐的社会个体。劳育，不仅是劳动本身，应当是在劳动的过程中培养学生的生命意识、美感意识，感受劳动创造价值的意义。
四化并举：一是“融合化”凸显“匠心筑劳”育人价值；挖掘校园文化内涵和技能大赛优势，确立“匠心筑劳”育人价值取向；与行业、企业共建校外劳动教育基地，形成协同育人格局；建构涵盖劳动观念、劳动知识、劳动技能、劳动精神、劳动习惯和品质五个维度的学生劳动素养模型，以劳育为基础，引导学生渐进提升道德品质、知识技能、健康体魄和审美情趣。二是“课程化”铸就“四阶递进”育人内容；将劳动知识与技能教育贯穿在专业群共享课、专业核心课、专业特色模块（课程）和专业实践课当中；其中，专业实践课分为综合技能训练课、识岗实习、跟岗实习、模岗实习、顶岗实习四类，确保“职业院校以实习实训课为主要载体开展劳动教育”的精神落到实处；同时，要求各门课程重视劳动教育，结合专业和学科特点，充分发挥本课程在思想引领、实践体验和有机融合等方面的教育作用，有效克服了劳动教育碎片化现象，确保劳动教育足学时高质量开展。三是“项目化”搭建“知行合一”育人方式；基于省级劳动基地，创设真实劳动情境，优化设置校本化劳育项目；结合专业特点，设置“结构模型制作”“工程检测”“工程测量”等劳育项目，组织“劳动教育月”等活动，践行“教学做”一体化教学模式，引导学生在“做中学、做中教”中习得劳动知识与技能。四是“制度化”促成“学教评一体化”育人常态；学院制定了《城市建设学院学生劳动教育工作方案》，将劳动教育纳入学院规划、人才培养方案和课程标准中；引导教师树立“五育融合、四化并举”育人理念，形成了全员参与、全方位实施、全过程评价的劳动育人工作格局；实施多元化劳育评价，开发了学生劳动素养评价指标体系，并将评价结果纳入学生综合素质评价报告。
（图1：劳动教育月启动仪式）
（图2：学生开展净化校园活动）
（图3：学生清扫实训室）
（图4：学生劳动教育记录本）
（图5：学生在校外劳动教育基地开展劳动教育）
（三）探索劳动教育评价体系
一是研制劳动核心素养评价指标。研制形成了由四个一级指标、九个二级指标和系列具体细化的评价要点构成的学生劳动核心素养评价指标体系。其中，劳动观念指标包含劳动情感、劳动态度；劳动能力指标包含劳动技能、劳动知识；劳动精神指标包含劳动信仰、人格特质；劳动习惯和品质指标包含行为倾向、劳动品格、劳动动机。
二是构建三级多元劳动教育评价体系。在劳动核心素养评价指标的基础上，构建了“三级多元”劳动教育评价体系。“三级”即基础目标、成长目标和发展目标共三个评价等级。“多元”即评价主体和评价内容多元，如评价主体包括自评、互评、师评、企业评；评价内容针对日常劳动、服务性劳动、生产劳动、劳动周等分别设计评价量规，做到每个项目及时评价、每个单元阶段评价、每个学期综合评价，实现过程性记录与结果性展示相结合。
二、创新与成效
学院构建“五育融合、四化并举”的劳动教育课程体系，实施以学校+校内日常劳动、学校+社会实践劳动为脉络的双主线劳动教育育人模式。通过创新劳动教育课堂形式，在实践中让学生深刻体会了劳动创造美好生活，认识到了劳动不分贵贱，更能热爱劳动，尊重普通劳动者。同时，培养了学生吃苦耐劳、精益求精的品质。这些品质在参加技能竞赛的同学身上表现的淋漓尽致。例如，城建学子经过半年多的艰辛备赛，在2022年浙江省第二十届大学生结构设计竞赛中斩获了专科组一等奖2项、三等奖1项及最佳制作奖的优异成绩。